網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略研究與調(diào)查
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新時(shí)代生存和發(fā)展的需要。在遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境下，由于師生的準(zhǔn)永久性分離，教師監(jiān)督與權(quán)威輻射高度缺乏，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者需要具備較高的自我指導(dǎo)與監(jiān)控等學(xué)習(xí)能力才能順利進(jìn)行這種高度自主的學(xué)習(xí)，而我國(guó)學(xué)習(xí)者受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，嚴(yán)重依賴面授，一旦置身于以“自學(xué)為主、助學(xué)為輔”的遠(yuǎn)程教育環(huán)境中，只會(huì)無(wú)所適從。所以學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)程教育的重要內(nèi)容之一，終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)也呼喚學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的提升。
學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用水平是衡量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的重要尺度。學(xué)習(xí)策略，通俗來(lái)講，就是學(xué)習(xí)者開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中所運(yùn)用的技術(shù)和方法，是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)策略是可以學(xué)會(huì)的，具有可教性，是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。通過(guò)測(cè)量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略水平，一方面可以讓學(xué)習(xí)者了解自身的學(xué)習(xí)能力水平，意識(shí)到學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法的重要性，從而在日常學(xué)習(xí)中有意識(shí)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略和技能，提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效果，另一方面也方便學(xué)院了解遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題或不足，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施來(lái)幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)策略水平，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而保證遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者沉淀率和流失率。
關(guān)于學(xué)習(xí)策略水平的測(cè)量，國(guó)際上比較權(quán)威的是美國(guó)澳斯汀的得克薩斯大學(xué)教育系的 Weinstein 等人于1987年編制的學(xué)習(xí)策略量表（Learning and Study Strategies Inventory，簡(jiǎn)稱LASSI）。但該量表主要面向在校大學(xué)生，測(cè)量的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用水平。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境與課堂教學(xué)環(huán)境的巨大差異以及不同國(guó)情下的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格等差異，直接用LASSI量表測(cè)量我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略水平是不妥當(dāng)?shù)?。網(wǎng)上人大在LASSI量表的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改與試測(cè)，初步形成了適應(yīng)我院遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略水平測(cè)量量表，可以直接用以測(cè)量本學(xué)院遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略水平，以幫助我院學(xué)生了解自身網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，在以后的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中有意識(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
本測(cè)量工具共包含10個(gè)分量表，100個(gè)題項(xiàng)，各個(gè)分量表分別包含10個(gè)題項(xiàng)，全為客觀單選題。這十大分量表分別為態(tài)度（ATT）、動(dòng)機(jī)（MOT）、時(shí)間管理（TMT）、焦慮（ANX）、專心（CON）、信息加工（INP）、選擇要點(diǎn)（SMI）、學(xué)習(xí)輔助（STA）、自我測(cè)試（SFT）、考試策略（TST），涵蓋了意念（Will）、自我調(diào)整(Self-regulation)和技能（Skill）三大方面，可全方位測(cè)量遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用水平。
目前，學(xué)院已經(jīng)開(kāi)發(fā)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略自測(cè)試系統(tǒng)，完全基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生提交問(wèn)卷后即可得到測(cè)試結(jié)果。根據(jù)即時(shí)反饋結(jié)果，學(xué)生可以了解各具體學(xué)習(xí)策略的總分、自己得分、全院學(xué)生的平均得分以及與自己水平相當(dāng)?shù)谋驹簩W(xué)生比例等信息，并且，學(xué)生可反復(fù)進(jìn)行測(cè)試，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)策略水平與第一次測(cè)試結(jié)果相比較，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)步情況一目了然。
2005年初，網(wǎng)上人大應(yīng)用該量表對(duì)200503批次新生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略水平進(jìn)行了測(cè)量，結(jié)果表明，新生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)水平很高，對(duì)學(xué)習(xí)充滿希望；但同時(shí)由于新接觸遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，各方面不適應(yīng)，焦慮程度很高，需要幫助降解；在自我調(diào)整方面，包括專心、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)輔助、自我測(cè)試幾方面，新生的學(xué)習(xí)策略水平比老生要高；但在技能方面，包括信息加工、選擇要點(diǎn)和考試策略，新生的策略應(yīng)用水平偏低，需要加強(qiáng)培養(yǎng)。
2006年網(wǎng)上人大對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進(jìn)行了小面積隨機(jī)調(diào)查，獲有效數(shù)據(jù)283份；2009年對(duì)全院學(xué)生進(jìn)行了大面積調(diào)查，獲有效數(shù)據(jù)2182份。兩次調(diào)查分析得出我院遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略應(yīng)用水平特點(diǎn)如下：
- 一是本院遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者總體學(xué)習(xí)策略應(yīng)用水平一般，各策略水平普遍得分在總分的50%——75%之間。
- 二是本院學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)水平和考試策略水平比較高，說(shuō)明我院學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，且對(duì)應(yīng)付各類考試具備一定的考試技巧。
- 三是本院學(xué)習(xí)者的焦慮程度較高，焦慮策略水平和學(xué)習(xí)輔助策略水平偏低，需要學(xué)院采取一定的策略來(lái)幫助降解其焦慮程度和提高其學(xué)習(xí)輔助策略的應(yīng)用水平。
- 四是男女生的信息加工、自我測(cè)試、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)輔助水平四方面存在顯著差異，男生的信息加工水平、自我測(cè)試水平和學(xué)習(xí)輔助水平都比女生明顯偏高，而學(xué)習(xí)態(tài)度得分卻比女生明顯偏低，這與男女生性別特征息息相關(guān)。信息加工水平高說(shuō)明男生更傾向于通過(guò)深入理解、應(yīng)用、聯(lián)系貫通來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，而女生傾向于通過(guò)記憶與表面理解來(lái)學(xué)習(xí)；自我測(cè)試策略水平高，說(shuō)明男生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更擅長(zhǎng)于通過(guò)各種自我測(cè)試手段對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行即時(shí)或及時(shí)的檢測(cè)，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握；學(xué)習(xí)輔助水平高說(shuō)明男生善于利用各種學(xué)習(xí)輔助手段或更傾向于利用各種手段來(lái)輔助自己的學(xué)習(xí)，而女生可能更內(nèi)斂不擅長(zhǎng)于在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)向外界求助。而在學(xué)習(xí)態(tài)度緯度，男生得分比女生明顯偏低，說(shuō)明女生的學(xué)習(xí)態(tài)度相比男生更為端正，與女生的性別特征息息相關(guān)，女生一般做事比男生更為認(rèn)真細(xì)致，對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)也不例外。
- 五是年齡與學(xué)習(xí)策略應(yīng)用水平的相關(guān)性分析結(jié)果表明，我院遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的年齡與學(xué)習(xí)策略水平顯著相關(guān)，且為正相關(guān)，在40歲以下的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者中，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者的控制焦慮水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)水平、時(shí)間管理、信息加工、考試策略、自我測(cè)試等十項(xiàng)策略水平都得到顯著增長(zhǎng)或提升，但40歲以上，隨著年齡老化、記憶力衰退等生理特點(diǎn)和趨勢(shì)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的各項(xiàng)學(xué)習(xí)策略水平相比40歲以前又有所下降。所以，對(duì)于特別年輕的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者和年齡在40歲以上的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，我們學(xué)習(xí)支持部門更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)和幫助。
- 六是專業(yè)與學(xué)習(xí)策略應(yīng)用水平的相關(guān)性分析表明，專業(yè)與專心策略、時(shí)間管理策略、選擇要點(diǎn)策略和考試策略水平顯著相關(guān)。我院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在專心、時(shí)間管理、選擇要點(diǎn)和考試策略四方面的策略應(yīng)用水平都顯著高于其它專業(yè)和單科選修學(xué)生，這可能與該專業(yè)需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行較多的文字訓(xùn)練、論文寫作等有關(guān)，也一定程度上說(shuō)明專業(yè)課程的小論文寫作在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的相關(guān)策略水平。
- 七是課程成績(jī)與學(xué)習(xí)策略應(yīng)用水平的相關(guān)性分析表明，我院遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的課程成績(jī)與學(xué)習(xí)策略水平顯著相關(guān)，且均為正相關(guān)，即學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)策略水平越高，則課程成績(jī)?cè)胶?，這進(jìn)一步說(shuō)明了掌握學(xué)習(xí)策略對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的必要性，也指出了遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)和培養(yǎng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的意義所在，只有培養(yǎng)和提高了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略水平，才能提高其遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)質(zhì)量和成績(jī)，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。
概括來(lái)講，我院全體遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用水平一般，總體上學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正積極，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，且具備一定的考試策略和技巧，但仍具有成人學(xué)習(xí)者的固有特征，就是工學(xué)矛盾導(dǎo)致的焦慮程度較高，且遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)有效的借助各種求助手段來(lái)解決，有關(guān)學(xué)習(xí)輔助、時(shí)間管理、信息加工、選擇要點(diǎn)、自我測(cè)試、專心等策略還需得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。學(xué)院需要采取一些有針對(duì)性的措施來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平，需要加強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)和個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)力度，倡導(dǎo)情感關(guān)懷，深化遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)的組織與管理，以幫助遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者維持較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，有意識(shí)掌握和運(yùn)用自我測(cè)試、自我監(jiān)控和學(xué)習(xí)輔助等學(xué)習(xí)策略，從而提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)質(zhì)量。
