寧波職業(yè)教育縮短學生崗位適應期打通校企合作
2015年06月11日 中國教育報
日前，浙江省寧波市鄞州區(qū)古林職業(yè)高級中學舉行了現(xiàn)代學徒制工作推進會暨拜師儀式，5位寧波名廚成為該校烹飪專業(yè)的第一批師傅，10名烹飪專業(yè)的學生成為他們的首批弟子。
古林職高校長俞浩奇告訴記者：“學校2014年9月開始在烹飪專業(yè)試點現(xiàn)代學徒制，此次舉行拜師儀式是對學徒制的深化。”
和古林職高一樣，寧波的不少職業(yè)院校正在探索現(xiàn)代學徒制，市教育局已將“現(xiàn)代學徒制推進項目”立項為寧波市職業(yè)教育綜合改革10個先行先試項目之一。
學徒生在企業(yè)實習如魚得水
寧波北侖職業(yè)高級中學從2011年開始，在原有校企合作冠名班級的基礎上，選擇吉利汽車等5家企業(yè)試行現(xiàn)代學徒制。企業(yè)從招生階段就參與進來，通過學校直接從初中畢業(yè)生中采取“面試+中考”的方法錄用“學徒”或“學徒生”。
北侖職高校長林綠洋介紹，現(xiàn)代學徒制試點班級由校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同實施教學，在不同的學習階段采用靈活的教學形式。
當北侖職高首屆現(xiàn)代學徒制試點班級——龍星物流班的“學徒”進入企業(yè)實習時，還在企業(yè)內意外地刮起了一陣“藍色旋風”。原來，為與員工的紅色安全帽有所區(qū)分，公司為實習生準備了藍色安全帽。起初，主管布置任務時通常都找“紅帽子”。久而久之，客戶發(fā)現(xiàn)這些“藍帽子”有禮貌、操作專業(yè)且不怕麻煩，就更愿意找他們做事。現(xiàn)在，藍色安全帽已成為該企業(yè)示范崗位的標志。
2010年6月，寧波軌道交通集團有限公司委托相關院校提前進行人才培養(yǎng)，寧波市職教中心是其中之一。委培期間，公司全程介入人才培養(yǎng)過程，確定培養(yǎng)標準，編寫教材，給予師資支持，共建仿真實訓室。
2014年5月，寧波地鐵正式投入試運營，寧波職教中心首屆軌道班的35名學生全部被錄用。由于畢業(yè)生在崗位上表現(xiàn)突出，寧波軌道交通集團今年在寧波職教中心“訂單班”的招生名額，從去年的80人增加到170人。
學徒制縮短了學生的崗位適應期
近日，北侖職高物流專業(yè)的教師陳方園沒在學校上課，經常往企業(yè)跑。原來，該校14級物流專業(yè)的學生在寧波國柜物流有限公司參加實訓，陳方園就隨學生在企業(yè)進行蹲點管理。
除了管理學生，陳方園也趁這段時間給自己充電：“下企業(yè)后對業(yè)務流程、操作規(guī)范都更熟悉了，尤其對倉儲知識有了更深入的了解，對自己執(zhí)教的課程有很大的幫助。”
2012級學生邱良峰已經和公司達成了就業(yè)意向。邱良峰告訴記者：“高一高二就來企業(yè)實習過，頂崗時上手比較快。”
國柜物流副總經理葉錫其告訴記者，公司從2008年起就與北侖職高開展校企合作，2011年開始在該校試點現(xiàn)代學徒制。“經過3年跟蹤培養(yǎng)，學生能縮短崗位適應期，就業(yè)穩(wěn)定性和忠誠度也較高，公司招錄員工時會優(yōu)先考慮這些學生。”
北侖職高副校長江云說，現(xiàn)代學徒制要做的就是使學校教育盡量吻合企業(yè)需求。
寧波市先后出臺了職業(yè)教育校企合作促進條例及實施辦法，從制度上保障了現(xiàn)代學徒制的順利推進。北侖區(qū)每年對職業(yè)教育校外實訓基地獎勵100萬元，調動了企業(yè)的積極性。
基層校長為現(xiàn)代學徒制支招
如何進一步深化現(xiàn)代學徒制？俞浩奇認為，調動各方的積極性是關鍵。對于大家都比較關注的資金來源問題，俞浩奇建議，建立一個用于現(xiàn)代學徒制（或校企合作）的專項發(fā)展資金，參與教育合作雙方的經費都從這個專項經費中開支。這樣許多無法在學校內解決的經費問題，都可以在這個經費庫中統(tǒng)一解決。
如何調動教師的積極性也是大家所關心的。俞浩奇說，專業(yè)教師參與了學生在企業(yè)實習的監(jiān)管，其自身也同時參與了企業(yè)的實習。俞浩奇建議，該實習折算成一定的培訓學時，使之得到有效認可。
面對師資不足問題，林綠洋建議，適當增強教師聘任的靈活性，加強師資隊伍。
江云最牽掛的是學生的安全問題。學生在工學結合期間去企業(yè)輪崗實訓，為了確保學生安全，學校目前的做法是每天用專車接送。這樣做一方面成本高，另一方面也耗費了大量的時間與精力。江云說，“學生在工學結合期間企業(yè)能否提供住宿？如果能提供住宿，學生的安全問題怎么保障？相應的管理怎么跟上？這些都是我們日后需要破解的問題。”
還有一個讓江云關注的問題是企業(yè)師傅的任職資格。江云告訴記者，現(xiàn)在企業(yè)師傅的職業(yè)技能和素養(yǎng)有高有低，參差不齊。學生如果跟著技能不過關或者不懂得如何傳授技藝的師傅實習，并不能真正學到技能。“今后能否有專門的部門對企業(yè)師傅的任職資格進行鑒定，規(guī)范企業(yè)師傅隊伍。”江云建議。
此外，江云建議，企業(yè)提供給學生的實習崗位要與學生所學的專業(yè)匹配，不能隨意按照自身的用工需求提供實習崗位，要為學生今后的職業(yè)生涯發(fā)展考慮，提高崗位匹配度。（記者史望穎）
《中國教育報》2015年6月11日第3版
