英國大學將開展標準化評估 擬在相同基礎上評價和比較學生
2012年12月12日 中國科學報
中國科學報2012年12月12日報道 在英國的高等教育體系內(nèi)，不僅沒有國家性的課程標準，也沒有對于學術內(nèi)容等的指導規(guī)范。這意味著，許多注冊修讀某學位課程的學生，并不真正了解他們的課程和測評方法。
聯(lián)合政府已經(jīng)開始著手解決這一問題。通過最近完善的Unistats網(wǎng)站，學生可以獲取大量所修學位內(nèi)容的信息，包括上課時間與獨立學習時間的比例，以及某一課程評估時考試與作業(yè)的比重。
Unistats顯示出了不同教育機構間的廣泛差異。舉例來說，根據(jù)Unistats上的數(shù)據(jù)，第一學年，修讀經(jīng)濟學學士的學生需要參加的演講、研討會和課程在利茲大學是16%，在倫敦大學學院是21%。課堂作業(yè)在倫敦大學學院只占評估的1%，而這一數(shù)據(jù)在利茲大學是29%。其他學校各有不同。英國的大學負責認證自己頒發(fā)的學位，它們對本校學生進行最終評價。所以，相同學位的學生由其所在的大學或?qū)W部依據(jù)各自不同的標準來評定。
這種標準的缺失使得人們很難對不同機構頒發(fā)的學歷進行比較。由于并不了解評分標準，利茲大學第一等級的學生怎么能知道他是否與倫敦大學同等級的學生一樣呢？
現(xiàn)有的評估相關制度中，首先是質(zhì)量保障局，其職能為監(jiān)督大學教育質(zhì)量；其次是學術優(yōu)秀框架，用于評估學術研究的質(zhì)量和影響。但這二者均受到不少質(zhì)疑及批評。質(zhì)量保障局曾被斥為“毫無意義”，而關于學術優(yōu)秀框架所謂“以客觀和有意義的方式”評價學術研究能力的爭論一直存在著。
現(xiàn)有情況下，有若干可能的解決方案。首先是取消大學自我評定的權力，讓政府制定國家標準。但是這會威脅到大學的獨立自主性。英國的大學當前被認為是全世界最好的，所以干預其現(xiàn)有的運作可能會十分愚蠢。
其次，讓最好的機構負責標準的制定，讓其為每個學科來制定課程和考試。但是由于外界并不十分清楚哪些大學在哪些學科領域是最好的，這一方式依然存在問題。并且，這一改革方式同樣可能損及大學的學術自由。
此外，還可以在畢業(yè)前讓每一位學生都參與全國性考試。這些考試是自愿參加的，但是該體系必須確保能簡單地比較出考生之間的水平，而非僅僅參考所在學校的社會聲譽而作出評價。如此一來，這一體系會比較像高中學生參加的A-levels考試，最關鍵的是，它可以在相同的基礎上評價和比較每一個學生。（韓琨）
